{"id":77157,"date":"2019-12-11T13:00:00","date_gmt":"2019-12-11T16:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/verde-amarelo.net\/verdeamarelo\/2019\/12\/educadores-garantem-errar-faz-parte-do-aprendizado\/"},"modified":"2019-12-11T13:00:00","modified_gmt":"2019-12-11T16:00:00","slug":"educadores-garantem-errar-faz-parte-do-aprendizado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/verde-amarelo.net\/verdeamarelo\/2019\/12\/educadores-garantem-errar-faz-parte-do-aprendizado\/","title":{"rendered":"Educadores garantem: errar faz parte do aprendizado"},"content":{"rendered":"
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Estudo aponta que falhar 15% das vezes pode aumentar confian\u00e7a e capacidade de aprendizado mais do que a preven\u00e7\u00e3o de erros<\/strong><\/em><\/p>\n

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CURITIBA, Brasil<\/span>, 11 de dezembro de 2019 — A vis\u00e3o perfeccionista do mundo nos fez acreditar que onde existe erro n\u00e3o existe acerto (e vice-versa). Ningu\u00e9m gosta de ter seus erros ressaltados – muito pelo contr\u00e1rio, a sociedade \u00e9 orientada a esconder as falhas e primar pelos acertos e pelas vit\u00f3rias. Entre os desafios di\u00e1rios que l\u00edderes enfrentam \u00e0 frente de uma equipe, organiza\u00e7\u00e3o ou pa\u00eds, talvez um dos mais dif\u00edceis seja aprender a lidar com os pr\u00f3prios erros.<\/p>  \n

O pesquisador e professor de Harvard<\/span>, Shawn Achor<\/span>, desenvolveu um estudo sobre os efeitos dos erros no aprendizado e rendimento das pessoas. Os resultados indicaram que, quando erramos, temos a oportunidade de aprender com nossas falhas e, assim, podemos evitar erros futuros. “Quantos g\u00eanios e pr\u00eamios Nobel erraram antes de acertar? Precisamos aceitar, sem resist\u00eancias, que cometer erros faz parte da natureza humana. Aprender a enxerg\u00e1-los de maneira positiva \u00e9 o primeiro passo para errar cada vez menos”, explica o diretor-geral do Col\u00e9gio Positivo, Celso Hartmann<\/span>.<\/p>  \n

Para ele, ao errar, deve-se focar no que se pode aprender a partir daquilo. “Assim, levantamos mais fortes e s\u00e1bios, prontos para os demais desafios que a vida nos imp\u00f5e”, justifica. Segundo ele, essa perspectiva nos ambientes familiar e escolar permite que as crian\u00e7as saibam arriscar e n\u00e3o desistam diante da primeira dificuldade. E ainda mais: faz com que elas vejam o fracasso at\u00e9 mesmo como um motor para a determina\u00e7\u00e3o.<\/p>  \n

O educador explica que, quando erros se tornam oportunidades de aprendizado, as pessoas se arriscam mais, pensam em novos caminhos, trapaceiam menos e resolvem mist\u00e9rios que antes n\u00e3o conseguiam. “Isso n\u00e3o nos d\u00e1 a justificativa de falhar de prop\u00f3sito, deixando tarefas inacabadas ou fazendo as coisas sem a motiva\u00e7\u00e3o e o empenho necess\u00e1rios. O ideal \u00e9 nos dedicarmos 100% \u00e0quilo que estamos realizando, mas aceitarmos uma falha, caso ela apare\u00e7a em nosso caminho”, afirma Hartmann.<\/p>  \n

Ou seja, segundo ele, \u00e9 poss\u00edvel aprender muito mais com o erro do que com o acerto. “Quando erramos, ficamos alerta, tentamos descobrir onde foi que erramos e o que \u00e9 necess\u00e1rio para acertar na pr\u00f3xima vez. O erro s\u00f3 \u00e9 um problema quando n\u00e3o \u00e9 percebido. Caso contr\u00e1rio, torna-se aprendizado”, conclui. Sem essa percep\u00e7\u00e3o, existem dois riscos: o de continuar repetindo os mesmos erros sem aproveit\u00e1-los para evoluir; ou o de parar de tentar por medo de errar.<\/p>  \n

E a\u00ed entra uma pergunta: qual a quantidade de erros normal para uma pessoa?<\/strong> Um estudo que acaba de ser divulgado pela Universidade do Arizona<\/span>, nos Estados Unidos, revela que o ponto ideal em que falhamos apenas o suficiente para nos manter motivados, mas sem nos deixar abater, \u00e9 errar 15% das vezes. Ou, por outro lado, dar a resposta certa 85% das vezes \u2013  por isso, a descoberta foi chamada de “Regra dos 85%”.<\/p>  \n

“Se eu dou exemplos f\u00e1ceis demais, voc\u00ea vai acertar 100% das vezes e n\u00e3o h\u00e1 nada para aprender. Se dou exemplos dif\u00edceis demais, estar\u00e1 correto 50% do tempo e ainda n\u00e3o vai estar aprendendo nada novo, enquanto que se eu der algo no meio-termo, voc\u00ea vai estar nesse ponto ideal em que extrai o m\u00e1ximo de informa\u00e7\u00e3o de cada exemplo em particular”, disse o l\u00edder do estudo, Robert Wilson<\/span>, professor de psicologia e ci\u00eancia cognitiva. “Se voc\u00ea est\u00e1 assistindo aulas f\u00e1ceis demais e acertando tudo o tempo todo, provavelmente n\u00e3o est\u00e1 extraindo delas o mesmo que algu\u00e9m com dificuldades, mas dando um jeito de acompanhar”, afirmou. O estudo s\u00f3 investigou tarefas simples com respostas bin\u00e1rias: correto ou incorreto.<\/p>  \n

Como ajudar uma crian\u00e7a a transformar erros em aprendizados:<\/strong><\/p>\n